杰出不是少数人的专利——美国教育家肯·贝恩对
来源:小孩网 发表于2019-07-10 13:33:16 编辑:方琼
摘要: 现在全国各类高等校园的大学生约有三千万,是国际各国人数最多的大学生集体了。大学生的愿望是什么?显而易见,都想成才,可是终究怎样成才并完成

 

杰出不是少数人的专利——美国教育家肯·贝恩对话我国大学生

 

杰出不是少数人的专利——美国教育家肯·贝恩对话我国大学生

 

杰出不是少数人的专利——美国教育家肯·贝恩对话我国大学生

 

杰出不是少数人的专利——美国教育家肯·贝恩对话我国大学生

现在全国各类高等校园的大学生约有三千万,是国际各国人数最多的大学生集体了。大学生的愿望是什么?显而易见,都想“成才”,可是终究怎样“成才”并完成“杰出”呢?这个问题不只大学生关怀,校长和教师都在研讨,触及的文章、作品大约不计其数。不久前,北京大学出书社出书了美国闻名教育家肯·贝恩(Ken Bain)教授的新著《怎么成为杰出的大学生》,他以近30位美国杰出大学结业生的鲜活事例,饱满灵动、爱好盎然地回答了这个问题。

贝恩教授是美国哥伦比亚特区大学教务长和分担学术业务的副校长,是美国影响较大的四个大学教育中心(纽约大学优异教育中心、西北大学瑟尔精英教育中心、范德比尔特大学教育中心和蒙特克莱尔新泽西州立大学教育资源中心)创始人,被誉为美国最好的大学教师之一。他的前一本书《怎么成为杰出的大学教师》在我国颇受好评,最近,他应邀来西南交通大学和复旦大学等校作讲座,与师生沟通互动,局面火热。

“杰出”不等于“名望”

在人们心目中,“杰出”者等同于“名人”,所以,“名望”“名次”“排名榜”成为各行各业人人紧盯的方针。无论是人仍是物,是成绩、成果仍是性质、才干,都有定量方针,都能够打分计算,然后确认“名次”,至于不同的人与物、不同的单位或组织,人们的社会奉献是否有“可比性”则在所不计了。人好像为“名”、为“体面”而活着(当然“名”后还有“利”),真实可悲!

其实所谓“成才”,便是完成自己“绝无仅有”的人生价值。人活在世上,每个人都是特定时段的特定个别,都是“绝无仅有”的,只需自己尽力,就能对别人和社会作出自己共同的奉献,完成自我价值。此时此地我所做的别人不能代替,就体现了共同的发明力,就会体现“杰出”。特性是发明力的源泉。

被肯·贝恩列为“杰出大学生”的近30位受访者中,只要1986年诺贝尔化学奖得主达德利·赫施巴赫、掌上电脑的发明者杰夫·霍金斯、《哈利·波特》作者乔·罗琳等少数人可说是鼎鼎大名的“名人”,而有的虽也得过大奖,也算“成功人士”,但名望却不大。比方,一位检察官怀有正义,固执将上世纪80年代美军在萨尔瓦多的一同残杀作业写成剧本公之于众;一位本科志愿者将一个沉积15年的黑人杀人犯冤案平反并抓到了真凶。还有人发明晰城市农业,有人发明晰新诊病办法。这些都被作者列为“杰出”队伍,由于他们都作出了共同的奉献,便是“成功”。这并不取决于与人比较和排名,他们回绝攀比,“只跟自己竞赛”。所以人人能够立异,也人人能够成为“杰出”!要说有“人生规划”,就该是这样。

大学教育是自我教育

贝恩特别赏识保罗·贝克教授开的一门“才干整合”课的场景,这门课在周围都是舞台式的特别教室里上,师生火热互动,让学生领会到:生长便是发现自我、知道自我、发挥自己潜能,“生长意味着发掘大脑的无限生机”。在人类前史上,从没有一个人具有跟你如出一辙的身体、阅历和大脑,你便是绝无仅有的个别,“是前史偶然性的产品”,要想充沛展现发明力有必要首要知道自己和自己的行事办法。这其实便是教育的意图和含义的评论。

每个大学生想做好自己的“人生规划”,首要就得想一想为什么要接受教育。有的学生抱怨,自己没有“成才”是教育欠好。我以为,大学学习与中小学学习的底子区别是:大学生基本上已是成年人,具有承当个人和社会职责的权力、职责和才干。大学学习是一种自觉自愿的个别挑选,不是职责教育,没有人逼迫你去学。高校给你供给学习条件和环境,你对它们是否满足,你能够挑选,提出恰当要求,让校园改善和完善。可是,你能否善待自己,充沛享用校园所供给的设备和条件,学得好欠好,全部由你自己担任。这样,个人出路和命运就把握在自己手里,全部依赖于自己的自动和尽力。

“自己掌控教育”,“在某种程度上成功便是来自于自己掌控教育”,这也是该书的奉劝。作者说,“要自己为自己教育做主”便是“成功的本源”,所以,大学教育便是“自我教育”。具有了这种知道,学生就能坦但是充沛地享用校园所供给的教育设备和活动空间,在有挑选的教育、课外活动和师生沟通中,称心如意地罗致养分,寻求杰出。

发动高兴学习的开关

有的大学生不想寻求“杰出”,更无“成名”奢求。他们上大学只为谋职赚钱做预备,对学习“提不起神来”,“跟着感觉走”,胸无大志,得过且过,考试及格如期结业足矣。“对有些功课,明知有用,却很厌烦”,他们学欠好不是才干不行,而是“情绪”问题。因而,寻觅鼓舞、获得进步驱动力是第一位的。那么,怎样做到这一点?

其实,学习是有兴味的,不过要自己去寻觅。寻觅进程要投入热心和专心,在研究中你会发现,本来自己对一些作业还有别致感、有爱好,能提出异乎寻常的观念,还有点发明的激动。这就像小孩玩透镜,将太阳光聚集点着纸捻觉得猎奇,十分振奋,现出“童心”。这时,你就会树立起自傲,了解自己的优势和独具的才干,然后大大鼓舞自己的进步心,并知道到,本来之所以对那些东西感到枯燥无味、学不会,是由于自己没有钻进去发现其间趣味而抱持抛弃情绪。这样,你就树立了进步的起点。当然,这种动机要真实出于“内涵”需求,而不是“外在”的,为了得高分或某种奖赏等。不然,这种鼓舞便是时刻短的,不能耐久。

总归,要学会享用学习进程中的愉悦。许多科学发明者都将自己的作业看成是“玩”,“游玩和学习之间存在某种联络”。在“发动高兴学习的开关”一节中作者阐明,大脑在思想、探究、作业、遇到应战时是十分振奋的,它给人带来愉快和高兴。这体现在思想与作业的进程中,而不是在成果中,学习就要回归“童心”。

爱好还树立在对学习或作业的含义感之上。你要知道,你所学、所做的对自己、社会、国家与人类是重要的。为此要了解社会及其需求,然后激宣布激烈的社会职责感,将自己的爱好、优势和利益与社会对接,找到自己的适宜方位。

对社会反映咱们要冷漠。社会心理学试验标明,一个人往往会受社会负面成见的影响。比方,当下社会上有一种言论说:80后、90后“难管”,他们特性张扬,缺少社会职责感,饱尝不住艰苦和压力。一些年轻人就会在这种负面言论或成见的影响下不自觉地妄自菲薄,冲击自己寻求杰出的积极性。当然,正面影响也是有的,比方说他们“独立性强,敢想敢干”,咱们也不能因这些赞誉而自傲。总归,知道社会,又不为社会言论所动,有自傲、不自傲,充沛信任自己怀有热心,能够承当职责,又能谦虚向人学习,这样就会成果工作,到达杰出。

调适和管控自己的思想

正确思想也是大学生能学好、成果杰出的要害。几年前,学者调查过中美两国顶尖大学学生的学习情况。剖析标明,我国顶尖大学的课程教育质量不差,但学生对学习的含义感和深度考虑两方面有较大距离。前者触及学习爱好和动力,后者关系到学习办法或思想问题。

贝恩以为,大学生学习思想办法有三种类型:浅层次学习、深层次学习和战略型学习。浅层次学习者长于死记硬背,重视能否经过考试。深层次学习者长于不断诘问为什么,重视事物之间的联络,能将各种现实和常识“碎片”整合在一同,然后在自己脑筋里构建出一个“国际”模型。他们阅览文本,考虑其背面含义及其使用;他们能发现不同观念,剖析其证明的依据与定论,并与之前学到的内容进行比较。杰出大学生都是深层次学习者,他们的共性是具有杰出心态:乐于探究不知道,勇于迎候杂乱使命的应战。战略型学习者在大学里往往也是成绩优异生,但学习意图却在于考试得高分,升读研讨生,受爸爸妈妈欢心与别人赞扬。他们重视的是考题的类型和规模,以便在考试中轻松制胜。

不幸的是,当下我国许多高校现有教育造就的有不少是这种浅层次或战略型学习者。尽管他们有的成绩优异,却未能建构起真实归于自己的常识系统,并将其实践使用,因而他们在学习作业中很难开拓立异,也不能领会其间趣味,反而对学习感到郁闷与厌烦。

贝恩用实例提醒了大脑思想的运作进程,阐明大脑是怎么构建知道,了解新信息,重复从头建构,完成彻悟发现,做到立异。大脑也会“偷闲”,处于“无意识”“一挥而就”状况。人要学会调适和管控自己的思想,思想办法是能够改动的。有些学生总说自己“不行聪明”、“力不从心”,然后抛弃深化学习。对此,他引证一位学生的话说:“聪明的界说是,看你终究有多尽力”。这话与爱迪生名言:“天才不过是百分之一的创意,再加上百分之九十九的汗水”多么类似!

贝恩特别着重要从失利中学习,他以为“人们关于成功和失利的归因办法对他们的成功和失利有着重要影响”,正确总结胜败原因便是学习的良机和动力。他还指出,批评性思想与反思性判别在发明性地处理杂乱疑难问题中的重要性,引述了澳大利亚学者比格斯的说法,深层考虑需求从微观视点看待问题。

学会挑选是胜败的决定因素

有学生以为,“成功人士”能获得杰出成绩,是由于他们“命”好,碰到了好机会和“好运”。其实,人生旅程中不乏好机会,有人抓住了,有人却随意放过。没有人能对终身作出缜密规划,人生会走过许多十字路口,能否恰当挑选是胜败的决定因素。

正确挑选的根底是要了解自己,了解方针,知己知彼。《怎么成为杰出的大学生》就大学课程、阅览、温习、写作,以及是否参加社团等学生关怀的问题怎么作出挑选论述了观念,值得咱们学习。贝恩就此大做文章,是要阐明学生具有教育自动权。他提出了15条挑选课程及教师的规范,在谈到阅览时,他概括了具有发明力和批评性思想的学生所选用的11种办法和技巧,对温习办法也宣布了不少独到见解。他对立死记硬背,但着重回忆对学习的重要性。

我想特别指出贝恩屡次说到的观念:假如你只重视短期成功,获得好声名,你就不或许获得成功和荣誉,也不或许真实具有发明力。他着重学习要花时刻,需求等候,不能急于求成。学习新内容要做好必要预备,“功到自然成”!这对当今我国大学生很有含义。眼下我国社会充溢着急于求成、投机取巧的观念,寻求“一夜成名”。一些战略型学习者不愿进行深层次考虑,托言便是节省时刻,进步“功率”,其方针不过是分数罢了!

要学生学会挑选,高校就要为学生制作挑选空间与舞台,在教育准则和培育计划中给学生以屡次多种挑选的机会与条件,包含专业、课程、导师、学制和实践环节等各个方面,都要答应并鼓舞学生进行自主挑选。

总归,贝恩的书十分值得去读!最终,我想用全书“结语”来完毕本文:“只要当你学会去知道自己或许发挥的共同奉献,而且培育出从别人发明傍边获益的才干时,你才或许生长为一个充溢猎奇心、发明力,以及批评精力的、生气勃勃的独立个别”。(作者系北大原副校长、教务长王义遒)

信息来历:《我国教育报》(2019年11月09日? 第06版)

修改:山石

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